{"id":4546,"date":"2020-07-30T15:12:22","date_gmt":"2020-07-30T18:12:22","guid":{"rendered":"https:\/\/sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/2020\/07\/30\/ensino-remoto-emergencial-nos-cursos-de-fisica-desafia-professores-e-alunos\/"},"modified":"2022-08-17T18:10:53","modified_gmt":"2022-08-17T21:10:53","slug":"ensino-remoto-emergencial-nos-cursos-de-fisica-desafia-professores-e-alunos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/ensino-remoto-emergencial-nos-cursos-de-fisica-desafia-professores-e-alunos\/","title":{"rendered":"Ensino remoto emergencial nos cursos de f\u00edsica desafia professores e alunos"},"content":{"rendered":"

A classe de aula para cursos de gradua\u00e7\u00e3o em f\u00edsica passou a ser online com a chegada da COVID-19. Diante de um novo cen\u00e1rio acad\u00eamico, as universidades tiveram de escolher se continuariam a dar aulas ou suspenderiam as atividades. A Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), foi uma das primeiras a parar e replanejar as aulas de maneira emergencial usando a internet. A Universidade Federal do ABC (UFABC), tamb\u00e9m optou em oferecer aos estudantes um programa de estudo remoto continuado. De acordo com o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), das 69 universidades federais, 46 est\u00e3o com todas as atividades suspensas. A informa\u00e7\u00e3o foi acessada no dia 30 de julho de 2020.<\/span><\/p>\n

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Para informar sobre as federais, o\u00a0 MEC desenvolveu uma p\u00e1gina<\/a> interativa que possibilita o monitoramento e nela \u00e9 poss\u00edvel saber a situa\u00e7\u00e3o de cada uma delas. Dentre todas as universidades federais, consta que somente 15 est\u00e3o com atividades remotas na gradua\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/span><\/p>\n

As universidades que seguiram com o plano de aulas encontraram muitos desafios a serem vencidos. Nos cursos de f\u00edsica, tanto as disciplinas te\u00f3ricas quanto aquelas que s\u00e3o experimentais tiveram que ser adequadas para o ambiente virtual de maneira que n\u00e3o acarretasse grande preju\u00edzo para a aprendizagem. Professores tiveram que se adaptar para o uso das plataformas oferecidas pelas universidades, d\u00favidas surgiram durante esse processo desde manobras menos complexas como anexar arquivos at\u00e9 mais elaboradas como gravar o conte\u00fado e realizar a disponibiliza\u00e7\u00e3o online.\u00a0<\/span><\/p>\n

O coordenador de gradua\u00e7\u00e3o do Instituto de F\u00edsica “Gleb Wataghin” (IFGW) da Unicamp, Rickson Coelho Mesquita, falou que a parte mais desafiadora foi a adapta\u00e7\u00e3o das disciplinas experimentais. Conforme disse, nos laborat\u00f3rios mais b\u00e1sicos, no in\u00edcio do curso, os experimentos s\u00e3o relativamente simples. A estrat\u00e9gia foi troc\u00e1-los por experimentos que os alunos pudessem fazer em casa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Com as disciplinas intermedi\u00e1rias, Mesquita explicou que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel os alunos faz\u00ea-los em casa. O coordenador contou que muitas vezes quando n\u00e3o se consegue repetir ou adaptar o experimento para fazer em casa, foram utilizados os simuladores. \u201cEnt\u00e3o, a gente tem abusado do uso de simula\u00e7\u00f5es. Temos usado simuladores que j\u00e1 existiam dispon\u00edveis na internet, para por exemplo, fazer coisas de eletr\u00f4nica. Ao inv\u00e9s do aluno estar fazendo isso presencialmente, ele est\u00e1 simulando esses circuitos na internet.\u201d\u00a0<\/span><\/p>\n

J\u00e1 as mat\u00e9rias avan\u00e7adas receberam um tratamento diferenciado para a adapta\u00e7\u00e3o, levando em conta que os equipamentos usados s\u00e3o caros e invi\u00e1veis de serem usados diante da atual situa\u00e7\u00e3o. \u201cPara esses cursos mais avan\u00e7ados o que aconteceu foi que os professores foram para o laborat\u00f3rio na universidade, durante a pandemia e gravaram v\u00eddeos e os dados, fizeram os experimentos e disponibilizaram os dados para os alunos fazerem a parte de an\u00e1lise experimental e interpreta\u00e7\u00e3o dos resultados\u201d, disse Mesquita.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

O coordenador do bacharelado em f\u00edsica da UFABC, Eduardo Peres Novais de S\u00e1, falou que as aulas emergenciais foram pensadas de forma conjunta com os professores do curso. Eles opinaram e sugeriram como deveria seguir o trabalho com os alunos. \u201cAs disciplinas foram divididas em: b\u00e1sicas, intermedi\u00e1rias, avan\u00e7adas e aquelas que possuem o componente experimental e as que n\u00e3o t\u00eam componente experimental. As disciplinas avan\u00e7adas experimentais, n\u00f3s cancelamos porque demandam em todas as aulas o material do laborat\u00f3rio avan\u00e7ado\u201d, explicou Novais.\u00a0<\/span><\/p>\n

Outros problemas ainda precisavam ser resolvidos. Existem estudantes que n\u00e3o possuem acesso \u00e0 internet de qualidade ou n\u00e3o t\u00eam um computador para assistir as aulas, dentre outras dificuldades. Os alunos da f\u00edsica da Unicamp puderam usar os laptops da gradua\u00e7\u00e3o. Quanto \u00e0 UFABC, todos os estudantes entram no bacharelado interdisciplinar e depois \u00e9 que escolhem o curso a ser seguido. Os alunos que se identificam com f\u00edsica est\u00e3o no final do segundo ano. Conforme o coordenador\u00a0 explicou, ele realizou uma pesquisa na qual a maioria deles disse que n\u00e3o tinha problema em ter um celular, ter uma conex\u00e3o ou um ter um computador. \u201cO maior problema que eles identificaram foi lugar para estudar, porque dividem o computador com algu\u00e9m, n\u00e3o t\u00eam um lugar em casa para estudar, t\u00eam que ajudar a fam\u00edlia, ent\u00e3o essas dificuldades foram que os alunos do bacharelado identificaram.\u201d, disse Novais.\u00a0<\/span><\/p>\n

A carga de estudo passou a ser maior e isso trouxe queixas dos alunos. Eles relatam que est\u00e3o sobrecarregados, al\u00e9m de outras quest\u00f5es que surgiram em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s plataformas utilizadas. Ambos os coordenadores disseram que aconselharam os discentes a n\u00e3o se matricularem em todas as disciplinas dispon\u00edveis do curso, mas sim em apenas algumas para evitar uma demanda demasiada de tarefas. A experi\u00eancia deles, nesse caso, se concretizou como realidade, j\u00e1 que as atividades passaram a ser mais intensas do que em sala de aula. No modelo emergencial de estudo \u00e9 necess\u00e1rio que os estudantes precisem comprovar frequ\u00eancia por meio de entrega de atividades.\u00a0<\/span><\/p>\n

A aplica\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o foi outro desafio a ser vencido. A tradicional prova de sala de aula acabou sendo substitu\u00edda por modelos \u00e0 dist\u00e2ncia, como trabalhos e outras atividades que pudessem ser realizadas durante o per\u00edodo letivo. “Todo mundo est\u00e1 acostumado a fazer provas presenciais e essa tem se mostrado a pior forma de se avaliar os alunos no modelo remoto”, explicou Mesquita. Na UFABC, o coordenador Novais falou que as regras da universidade pro\u00edbem que as avalia\u00e7\u00f5es sejam s\u00edncronas. \u201cAs avalia\u00e7\u00f5es devem ser ass\u00edncronas, o professor pode fazer um banco de quest\u00f5es ou um trabalho”. Nas duas universidades, cada professor ficou livre para escolher a melhor plataforma para dar aulas e o m\u00e9todo que usaria para aplicar avalia\u00e7\u00f5es.\u00a0<\/span><\/p>\n

As experi\u00eancias descritas pelos coordenadores s\u00e3o de grande valia para o pr\u00f3ximo per\u00edodo letivo. Os pontos a serem melhorados s\u00e3o tidos como um novo desafio para os professores e alunos quando as aulas forem retomadas. A SBF se coloca \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para a cria\u00e7\u00e3o de um f\u00f3rum para discuss\u00f5es e trocas de experi\u00eancia em ensino remoto.<\/span><\/p>\n

Por Joice Santos
\n<\/span>Bolsista M\u00eddia Ci\u00eancia \u2013 FAPESP<\/em>
\nProcesso 2019\/02744-3<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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