Numa era em que as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o j\u00e1 revolucionaram o acesso ao conhecimento, as t\u00e9cnicas de ensino podem e devem ser revistas no sentido de acompanhar essa evolu\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Essa \u00e9 a t\u00f4nica do editorial convidado publicado na edi\u00e7\u00e3o de dezembro da “Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica”, publica\u00e7\u00e3o da Sociedade Brasileira de F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n
Assinado por Vera B. Henriques, Carmen P.C. Prado e Andr\u00e9 P. Vieira, todos do Instituto de F\u00edsica da USP, em S\u00e3o Paulo, o texto versa sobre o conceito de aprendizagem ativa.<\/p>\n\n\n\n
A ideia \u00e9 fugir ao modelo tradicional de ensino, que combina a mera exposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado na sala de aula e a posterior resolu\u00e7\u00e3o de problemas de livro-texto.<\/p>\n\n\n\n
Segundo o trio da USP, descobertas nos campos da neuroci\u00eancia, da psicologia e das ci\u00eancias cognitivas j\u00e1 indicam que a pr\u00e1tica vigente, embora consagrada pelo uso, possivelmente n\u00e3o \u00e9 a mais eficiente.<\/p>\n\n\n\n
Em seu lugar, surge aos poucos um modelo que se concentra na aprendizagem ativa, em que os alunos s\u00e3o engajados pelo professor a resolver problemas e construir o conhecimento, enquanto se investiga a natureza e se aprende sobre ela.<\/p>\n\n\n\n
Al\u00e9m de relatar diversas experi\u00eancias no exterior, os pesquisadores apresentam uma experi\u00eancia de aprendizagem ativa em andamento na USP. “No Instituto de F\u00edsica, em particular, uma sala foi especialmente projetada para essa finalidade e um projeto iniciado em 2014 introduziu a metodologia em todas as turmas dos cursos iniciais de mec\u00e2nica para alunos do bacharelado e da licenciatura em f\u00edsica, com resultados promissores”, relatam os professores.<\/p>\n\n\n\n