As olimp\u00edadas cient\u00edficas s\u00e3o inegavelmente um instrumento educacional importante para motivar e estimular os alunos a se envolverem com os conte\u00fados assimilados em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n
Mas como elas evoluem em sua formula\u00e7\u00e3o ao longo do tempo? Essa foi a investiga\u00e7\u00e3o a que procedeu um quarteto de pesquisadores da UFES (Universidade Federal do Esp\u00edrito Santo), concentrando-se na Olimp\u00edada Brasileira de F\u00edsica, coordenada desde o in\u00edcio pela SBF, sob o comando dos professores Jos\u00e9 David M. Vianna, Euclydes Marega Junior e Munemasa Machida.<\/p>\n\n\n\n
Eles realizaram uma an\u00e1lise das quest\u00f5es das provas cobrindo o per\u00edodo de 1999 a 2013, distribuindo os conte\u00fados em seis \u00e1reas de conhecimento da f\u00edsica: mec\u00e2nica, ondulat\u00f3ria, f\u00edsica t\u00e9rmica, eletromagnetismo, \u00f3ptica geom\u00e9trica e f\u00edsica moderna.<\/p>\n\n\n\n
“Ap\u00f3s a an\u00e1lise foram constru\u00eddos gr\u00e1ficos que auxiliaram a identificar peculiaridades destas provas”, escreveram Jo\u00e3o Paulo Casaro Erthal, Ram\u00f3n Giostri Campos, Thays Ferreira Souza e Juliana de Souza Oliveira, em seu artigo publicado no “Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica”, na edi\u00e7\u00e3o de abril de 2015. A publica\u00e7\u00e3o pertence \u00e0 UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina).<\/p>\n\n\n\n
De acordo com os pesquisadores, os resultados mostram uma evolu\u00e7\u00e3o no perfil da prova, “que atualmente possui uma abordagem mais contextualizada e interdisciplinar quando comparada \u00e0s edi\u00e7\u00f5es anteriores, em conson\u00e2ncia ao que est\u00e1 descrito nos documentos oficiais da educa\u00e7\u00e3o brasileira”.<\/p>\n\n\n\n