Por Alaor Chaves<\/p>\n\n\n\n
A conquista da medalha Fields pelo matem\u00e1tico Artur Avila \u00e9 um momento oportuno para repensarmos a educa\u00e7\u00e3o brasileira. Isso porque o pr\u00eamio n\u00e3o foi um evento fortuito, nem s\u00f3 decorrente do brilho incomum do premiado, mas em grande parte fruto da pol\u00edtica do IMPA, singular no panorama brasileiro, de garimpar adolescentes especialmente dotados para a matem\u00e1tica e dar-lhes precocemente forma\u00e7\u00e3o de alto n\u00edvel neste campo. Essa pol\u00edtica, que vem sido praticada h\u00e1 bom tempo, destoa de toda a filosofia e pr\u00e1tica da pedagogia brasileira, e para lev\u00e1-la adiante o IMPA teve de contornar obst\u00e1culos existentes no Brasil ao tratamento distinto a pessoas distintas em mat\u00e9ria de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Antes de descrever a forma\u00e7\u00e3o precoce em matem\u00e1tica adotada pelo IMPA analisaremos a pedagogia do ensino brasileiro. Esta se apoia na equivocada premissa de que todas as pessoas saud\u00e1veis nascem com os mesmos dons art\u00edsticos e intelectuais e que seu desenvolvimento \u00e9 resultado unicamente do ambiente familiar e escolar. A mais enf\u00e1tica proclama\u00e7\u00e3o dessa aus\u00eancia de caracter\u00edsticas e aptid\u00f5es mentais inatas foi feita pelo psic\u00f3logo John B. Watson (1878-1958): \u201cDeem-me uma d\u00fazia de crian\u00e7as saud\u00e1veis, bem formadas, e meu pr\u00f3prio mundo para cri\u00e1-las, e garantirei tom\u00e1-las aleatoriamente e treinar para ser qualquer tipo de especialista que eu escolha \u2013 m\u00e9dico, advogado, artista, l\u00edder comercial, e at\u00e9 mesmo mendigo e ladr\u00e3o, independentemente dos seus talentos, inclina\u00e7\u00f5es, tend\u00eancias voca\u00e7\u00f5es e ra\u00e7a dos seus ancestrais\u201d. Essa cren\u00e7a na ilimitada maleabilidade da mente humana n\u00e3o \u00e9 levada a s\u00e9rio em nenhum outro sistema educacional do meu conhecimento, mas constitui uma das bases da educa\u00e7\u00e3o brasileira. Segundo nossos pedagogos, as crian\u00e7as e adolescentes devem e podem seguir a mesma trilha educacional e percorr\u00ea-la no mesmo ritmo. Isso gerou no pa\u00eds grades curriculares extremamente inflex\u00edveis, que negam ao estudante o direito de, em adi\u00e7\u00e3o a um pequeno conjunto de disciplinas essenciais obrigat\u00f3rias, escolher as outras disciplinas segundo suas prefer\u00eancias e dons naturais. A grade curricular \u00e9 quase s\u00f3 composta de disciplinas obrigat\u00f3rias e elas s\u00e3o t\u00e3o numerosas que \u00e9 imposs\u00edvel aprender bem qualquer delas. No ensino m\u00e9dio, h\u00e1 treze disciplinas obrigat\u00f3rias, quando o razo\u00e1vel seria de tr\u00eas a cinco, fato que alarmou Aluysio Mercadante quando este assumiu o MEC em 2012. Prometeu reduzir o n\u00famero para quatro, mas a promessa se perdeu em discuss\u00f5es sobre a maneira de adaptar a reforma aos quadros docentes existentes nas escolas, at\u00e9 cair nos esquecimento. Al\u00e9m do mais, aos estudantes especialmente bem dotados \u00e9 negada a possibilidade de queimar etapas para atingir rapidamente n\u00edveis mais avan\u00e7ados de forma\u00e7\u00e3o, at\u00e9 porque a exist\u00eancia de pessoas singulares n\u00e3o \u00e9 oficialmente reconhecida, embora o fato seja amplamente aceito pelo senso comum e solidamente comprovado pela psicologia experimental.<\/p>\n\n\n\n
Isso \u00e9 grav\u00edssimo e precisa ser corrigido, principalmente porque o governo formulou recentemente o Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, iniciativa muito positiva que prev\u00ea a aplica\u00e7\u00e3o de 10% do PIB em educa\u00e7\u00e3o, mas que sofre a grave defici\u00eancia de n\u00e3o rever e reformular os fundamentos pedag\u00f3gicos que norteiam a educa\u00e7\u00e3o brasileira em todos os n\u00edveis. Cl\u00e1udio de Moura Castro, ex-presidente da Capes, afirmou que pedagogia no Brasil \u00e9 ideologia, n\u00e3o
ci\u00eancia. Eunice Durham, tamb\u00e9m ex-presidente da Capes, foi mais longe ao afirmar que o Brasil ganharia muito se fechasse todas as suas faculdades de Educa\u00e7\u00e3o. Mesmo discordando de Durham, acho que a moderniza\u00e7\u00e3o do nosso ensino \u00e9 imposs\u00edvel sem profunda reforma nas nossas faculdades de educa\u00e7\u00e3o e nos cursos de licenciatura.<\/p>\n\n\n\n
Depois de uma forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica excessivamente \u201cabrangente\u201d e uniforme para todos, paradoxalmente para ingressar na universidade o adolescente \u00e9 for\u00e7ado \u00e0 op\u00e7\u00e3o precoce por um curso \u2013 sem conhecimento adequado sobre as diversas carreiras \u2013 no qual ele ir\u00e1 receber educa\u00e7\u00e3o excessivamente especializada. Uma vez dentro de um curso \u00e9 quase imposs\u00edvel mudar para outro. Tamb\u00e9m no n\u00edvel superior, queimar etapas de forma\u00e7\u00e3o \u00e9 no m\u00ednimo desestimulado e todos acabam avan\u00e7ando no mesmo passo.<\/p>\n\n\n\n
Esse tipo de educa\u00e7\u00e3o \u00e9 especialmente desastrado para pessoas com dons singulares para alguns campos, tais como m\u00fasica, matem\u00e1tica e ci\u00eancias. Ocorre que nesses campos as pessoas s\u00f3 realizam plenamente o seu potencial se receberem educa\u00e7\u00e3o intensiva e avan\u00e7ada enquanto ainda s\u00e3o muito jovens. Nessa fase de desenvolvimento, em vez de uma forma\u00e7\u00e3o generalista, o mais indicado para essas pessoas singulares \u00e9 uma forma\u00e7\u00e3o precocemente especializada e do mais alto n\u00edvel.<\/p>\n\n\n\n
Como disse o c\u00e9lebre matem\u00e1tico Henri Poincar\u00e9, um homem n\u00e3o se faz matem\u00e1tico, ele nasce matem\u00e1tico. Mas se n\u00e3o receber boa forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica desde a inf\u00e2ncia, esse dom nato mingua irrecuperavelmente. Na sua maioria, os grandes matem\u00e1ticos da hist\u00f3ria j\u00e1 eram grandes matem\u00e1ticos ao atingir a idade biologicamente adulta. O mesmo se pode dizer sobre os grandes instrumentistas. No Brasil, essa realidade \u00e9 ignorada, exceto no caso dos instrumentistas. O IMPA \u2013 Instituto de Matem\u00e1tica Pura e Aplicada revela uma f\u00e9 inabal\u00e1vel nesses fatos. Por isso, h\u00e1 muito tem feito um trabalho persistente de busca de crian\u00e7as especialmente dotadas para a matem\u00e1tica, \u00e0s quais se empenha em dar forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de alto n\u00edvel antes que atinjam a idade adulta. N\u00e3o \u00e9 incomum que jovens sejam aceitos como estudantes de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o no IMPA antes de concluir o ensino m\u00e9dio. Foi o caso de Artur. Ao conquistar, aos quinze anos, uma medalha de ouro nas Olimp\u00edadas Internacionais de Matem\u00e1tica, o garoto atraiu a aten\u00e7\u00e3o do IMPA, onde obteve o grau de mestre em 1997, mesmo ano em que ingressou na UFRJ para cursar matem\u00e1tica. Em 2001, quando terminou o bacharelado, tamb\u00e9m obteve o grau de doutor no IMPA. Para atender as leis brasileiras, os t\u00edtulos de mestre e doutor s\u00f3 s\u00e3o concedidos ap\u00f3s o t\u00e9rmino do bacharelado.<\/p>\n\n\n\n
Ap\u00f3s longa pr\u00e1tica dessa pol\u00edtica do IMPA, ela foi estendida de forma adaptada \u00e0s nossas regras educacionais a outras universidades por iniciativa da SBM \u2013 Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica, criadora da OBMEP – Olimp\u00edada Brasileira de Matem\u00e1tica das Escolas P\u00fablicas. Isso foi feito por meio do PICME \u2013 Programa de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica e Mestrado, realizado em parceria com a Capes e o CNPq. Estudantes matriculados em universidades que ofere\u00e7am mestrado em matem\u00e1tica reconhecido pela Capes, e que tenham obtido pelo menos uma medalha (bronze, prata ou ouro) na OBM \u2013 Olimp\u00edada Brasileira de Matem\u00e1tica ou na OBMEP, podem, ap\u00f3s uma prepara\u00e7\u00e3o realizada por meio de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, com bolsa do CNPq, fazer o mestrado em matem\u00e1tica concomitantemente com a gradua\u00e7\u00e3o, com bolsa da Capes. Embora o PICME seja um programa da SBM, sua coordena\u00e7\u00e3o nacional \u00e9 de responsabilidade do IMPA, um instituto do MCTI, embora o coordenador n\u00e3o precise ser dessa institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
Muitos graduandos de outras \u00e1reas, tais como engenharia, est\u00e3o fazendo mestrado no PICME. Isso \u00e9 muito interessante: aos 22 ou 23 anos o rapaz ou mo\u00e7a forma-se em engenharia, obtendo ao mesmo temo o grau de mestre em matem\u00e1tica, o que faz dele um engenheiro muito diferenciado.<\/p>\n\n\n\n
O PICME, excelente iniciativa da comunidade de matem\u00e1tica do Brasil, poderia ser estendido a outras \u00e1reas. A f\u00edsica \u00e9 uma delas. Nos \u00faltimos anos adolescentes brasileiros medalhistas nas Olimp\u00edadas Brasileiras de F\u00edsica tamb\u00e9m conquistaram medalhas de ouro nas Olimp\u00edadas Internacionais de F\u00edsica. Muitos deles optaram por buscar educa\u00e7\u00e3o mais \u00e1gil em universidades estrangeiras de ponta com sistemas flex\u00edveis de aceita\u00e7\u00e3o de alunos. Ruim para o Brasil, pois provavelmente os perderemos para sempre.<\/p>\n\n\n\n
Ap\u00f3s essas boas not\u00edcias, voltemos ao nosso anacr\u00f4nico sistema educacional. Os problemas da educa\u00e7\u00e3o brasileira n\u00e3o se resolvem s\u00f3 com a aloca\u00e7\u00e3o de recursos financeiros abundantes. Sem mudan\u00e7as profundas no sistema, e refiro -me a mudan\u00e7as no cerne da sua filosofia, por mais disp\u00eandios que fa\u00e7amos no setor, jamais teremos educa\u00e7\u00e3o de alta qualidade.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Por Alaor Chaves A conquista da medalha Fields pelo matem\u00e1tico Artur Avila \u00e9 um momento oportuno para repensarmos a educa\u00e7\u00e3o brasileira. Isso porque o pr\u00eamio n\u00e3o foi um evento fortuito, nem s\u00f3 decorrente do brilho incomum do premiado, mas em grande parte fruto da pol\u00edtica do IMPA, singular no panorama brasileiro, de garimpar adolescentes especialmente […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":16567,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[128],"tags":[],"class_list":["post-3688","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-opiniao"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3688","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3688"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3688\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19121,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3688\/revisions\/19121"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16567"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3688"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3688"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3688"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}