A utiliza\u00e7\u00e3o educacional de jogos anal\u00f3gicos e digitais, costuma ser abordada na literatura e nos eventos acad\u00eamicos sobre o Ensino de F\u00edsica. No entanto, a implementa\u00e7\u00e3o deles como recurso did\u00e1tico, em sala de aula, parece menos frequente e realizada de modo um tanto quanto assistem\u00e1tico. O minicurso n\u00e3o tem como foco a habitual teoriza\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica do l\u00fadico na educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ou, ainda, promover a utiliza\u00e7\u00e3o dos jogos nas aulas de F\u00edsica. Entendemos que a deteriora\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es sociais que subsidiam a educa\u00e7\u00e3o, ap\u00f3s o per\u00edodo da pandemia COVID-19, demanda que exploremos possibilidades de ensino mais diversificadas e que contribuam para a dinamiza\u00e7\u00e3o do conv\u00edvio dos(as) alunos(as) nas aulas presenciais.<\/p>\n\n\n\n
Os jogos anal\u00f3gicos podem contribuir para a obten\u00e7\u00e3o desses prop\u00f3sitos. No entanto, n\u00e3o se trata de apenas reproduzir o frequente discurso pedag\u00f3gico que valoriza as potencialidades motivacionais do l\u00fadico. Nos propomos a encarar os jogos, de modo mais cr\u00edtico e anal\u00edtico, tentando integr\u00e1-los \u00e0s demandas de uma educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica mais humanista, participativa, investigativa e experiencial. Tudo isso, sem deixar de considerar as situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem que solicitam esfor\u00e7os intelectuais e produzem certo \u201cdesconforto\u201d emocional frente \u00e0s d\u00favidas, incertezas e contrariedades, com os quais necessitamos conviver durante o processo intelectual de constru\u00e7\u00e3o investigativa do conhecimento cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n
Concordamos com a afirma\u00e7\u00e3o de Albert Einstein, a saber: \u201cinforma\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 conhecimento. A \u00fanica fonte do conhecimento \u00e9 a experi\u00eancia\u201d<\/em>. No nosso caso, associaremos \u00e0 participa\u00e7\u00e3o em jogos anal\u00f3gicos e coletivos, a possibilidade de propiciar, aos(\u00e0s) alunos(as), experi\u00eancias investigativas nas aulas de F\u00edsica. Algumas atividades e reflex\u00f5es previstas incluem: an\u00e1lise e caracteriza\u00e7\u00e3o de jogos anal\u00f3gicos como recurso experiencial para o ensino investigativo de F\u00edsica; cr\u00edtica \u00e0 nega\u00e7\u00e3o do aspecto l\u00fadico da Ci\u00eancia e da Educa\u00e7\u00e3o e a defesa da necessidade de super\u00e1-la para aprimoramento do ensino investigativo da F\u00edsica; questionamento dos aspectos ideol\u00f3gicos e manipulativos dos jogos e suas repercuss\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o; design de jogos com prop\u00f3sitos did\u00e1ticos e voltados ao ensino investigativo de F\u00edsica<\/em>.<\/p>\n\n\n\n