Publicada na edi\u00e7\u00e3o mais recente do Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica (v. 41, n. 3, 2024), a pesquisa da professora Marin\u00eas Domingues Cordeiro, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), e do mestrando do Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica da UFSC Rodrigo Guimar\u00e3es Soares prop\u00f5e uma abordagem diferenciada para o ensino da F\u00edsica com base no uso da Confer\u00eancia Nobel de Max Planck como fonte hist\u00f3rica e pedag\u00f3gica. Intitulado \u201cO homem erra porquanto se esfor\u00e7a: justificando o quantum de a\u00e7\u00e3o\u201d, o artigo analisa a confer\u00eancia proferida por Planck em 1920 \u00e0 luz da epistemologia de Larry Laudan.<\/p>\n\n\n\n
Para os autores, a confer\u00eancia apresentada 20 anos depois dos trabalhos de Planck a respeito do corpo negro acrescenta ao conte\u00fado aspectos a respeito dos caminhos envolvidos no racioc\u00ednio cient\u00edfico e em sua racionalidade, uma amplia\u00e7\u00e3o do processo que levou \u00e0 formula\u00e7\u00e3o do quantum de a\u00e7\u00e3o \u2013 conceito fundamental para o nascimento da mec\u00e2nica qu\u00e2ntica.<\/p>\n\n\n\n
E foi exatamente esta abertura no pensar ci\u00eancia que atraiu os autores para sua investiga\u00e7\u00e3o para aplica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. Para eles, o casos-hist\u00f3ria s\u00e3o repletos de caracter\u00edsticas n\u00e3o aprendidas pelas regras \u2013 usadas amplamente no ensino padr\u00e3o de teorias cient\u00edficas \u2013, como emo\u00e7\u00f5es, criatividade e imagina\u00e7\u00e3o. Caracter\u00edstica que foi apresentada para uma das autoras, a professora Marin\u00eas Cordeiro, ao longo de sua trajet\u00f3ria como pesquisadora.<\/p>\n\n\n\n
\u201cQuando eu estava no fim da gradua\u00e7\u00e3o, fiquei gr\u00e1vida e precisei pedir regime de estudos domiciliares. Meu professor na \u00e9poca \u2014 e atualmente meu colega no Departamento de F\u00edsica da UFSC \u2014 me pediu para traduzir a Confer\u00eancia do Arno Penzias como um dos meus trabalhos. Foi meu primeiro contato com elas e isso me marcou muito. No semestre seguinte eu j\u00e1 estava no mestrado quando sugeri ao meu orientador que analis\u00e1ssemos as Confer\u00eancias do Pierre e da Marie Curie como parte da minha disserta\u00e7\u00e3o. Ele aceitou\u201d.<\/p>\n\n\n\n
O aceite gerou o primeiro artigo publicado da ent\u00e3o estudante de mestrado e foi crucial para o aprofundamento da abordagem e na percep\u00e7\u00e3o das potencialidades did\u00e1ticas desse tipo de material. \u201cDesde ent\u00e3o, sempre que escolho um epis\u00f3dio hist\u00f3rico para investigar e busco ler a Confer\u00eancia dos envolvidos, caso tenham sido laureados com o Pr\u00eamio Nobel\u201d, conta.<\/p>\n\n\n\n
Com o foco nesta linha de pesquisa, o nome do fil\u00f3sofo Larry Laudan surgiu como um provocador de discuss\u00f5es, reflexo da \u201cbusca por compreender a dimens\u00e3o da justifica\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia e, portanto, sua racionalidade\u201d, explica Cordeiro. E justamente por causa desse aspecto notaram que Laudam forneceria lentes \u00f3timas para a interpreta\u00e7\u00e3o de fontes hist\u00f3ricas como as confer\u00eancias, \u201cque s\u00e3o racionaliza\u00e7\u00f5es\u201d. \u201cImediatamente quando lemos a Confer\u00eancia do Planck, ficamos impressionados com a quantidade de elementos articulados ali: ajustes te\u00f3ricos, inclina\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas, interpreta\u00e7\u00e3o de evid\u00eancias e, mais ainda, o quanto do pr\u00f3prio Planck transparece naquele discurso, que n\u00e3o foca somente nas coisas que ele investigou, mas em suas emo\u00e7\u00f5es, sentimentos e expectativas te\u00f3ricas\u201d detalha a cientista.<\/p>\n\n\n\n
A investiga\u00e7\u00e3o apresentada no artigo parte da constata\u00e7\u00e3o de que a hist\u00f3ria do corpo negro j\u00e1 figura em livros did\u00e1ticos e programas de ensino da f\u00edsica e nesse contexto, a Confer\u00eancia de Planck \u00e9 apresentada como um recurso pedag\u00f3gico capaz de enriquecer o conte\u00fado ao oferecer uma narrativa cient\u00edfica que mescla teoria, metodologia e valores cient\u00edficos. Segundo os autores, o relato de Planck revela um percurso marcado por incertezas, mudan\u00e7as de abordagem e forte compromisso com a coer\u00eancia te\u00f3rica e emp\u00edrica. O que se distancia do receio de v\u00e1rios outros pesquisadores da \u00e1rea que consideram que as narrativas autobiogr\u00e1ficas podem ser excessivamente auto-elogiosas a ponto de desviarem-se da realidade.<\/p>\n\n\n\n
Cordeiro afirma que ao aprofundar-se no estudo dessas confer\u00eancias, percebeu que os pesquisadores \u201ccostumam falar de seus desconfortos e deixam transparecer seus assombros\u201d. De acordo com ela, as falas destacam o quanto as pesquisas os mudaram, te\u00f3rica, metodol\u00f3gica e axiologicamente, refor\u00e7am a contribui\u00e7\u00e3o de colegas e justificam suas descobertas, antes interpretadas pela comunidade como estranhas. \u201cEsses cientistas falam muito sobre eles mesmos e sobre como vivem em comunidade\u201d, resume.<\/p>\n\n\n\n
\u201cQuando compreendemos que o discurso de algu\u00e9m \u00e9 revelador de si, entendemos o valor que tais narrativas podem agregar ao ensino\u201d, defende Cordeiro. E, completa, \u201cse os fatos descritos forem associados a outros estudos hist\u00f3ricos e verificados, se a narrativa n\u00e3o for abertamente hagiogr\u00e1fica (e isso pode ser facilmente detectado) e se lacunas hist\u00f3ricas puderem ser preenchidas pelo professor ou pelo material did\u00e1tico, esses discursos trazem uma dimens\u00e3o importante – a da psicologia do cientista e da pol\u00edtica da comunidade – que dificilmente ser\u00e3o encontradas com tanta riqueza em outros trabalhos\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Para levar tais conhecimentos \u00e0 sala de aula, Cordeiro avalia que, apesar de parecer f\u00e1cil, \u00e9 necess\u00e1rio haver uma prepara\u00e7\u00e3o dos docentes e futuros docentes, caso n\u00e3o tenham tido contato com o ensino de ci\u00eancias com base na hist\u00f3ria. \u201cUm professor de F\u00edsica que n\u00e3o tenha tido contato com concep\u00e7\u00f5es de hist\u00f3ria da ci\u00eancia que discutam os limites da interpreta\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, a import\u00e2ncia do contexto em que aquela hist\u00f3ria se desenrolou e o fato de que ela pode mudar, ou seja, com elementos da historiografia, dificilmente conseguir\u00e1 fazer um ensino por caso-hist\u00f3ria efetivo\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n
Mesmo com a Hist\u00f3ria da Ci\u00eancia incorporada em muitas licenciaturas de F\u00edsica, Cordeiro avalia que estas n\u00e3o podem ser apenas \u201cenciclop\u00e9dicas\u201d, \u00e9 necess\u00e1ria a reflex\u00e3o sobre o que constitui um estudo hist\u00f3rico e as limita\u00e7\u00f5es dos trabalhos existentes atualmente. Por\u00e9m, a professora afirma que, mesmo n\u00e3o tendo contato com disciplinas que trabalhem tal reflex\u00e3o, ningu\u00e9m est\u00e1 impedido de fazer um bom caso-hist\u00f3ria, j\u00e1 que a literatura produzida nacionalmente em ensino de ci\u00eancias oferece trabalhos com hist\u00f3rias de qualidade e com indica\u00e7\u00f5es historiogr\u00e1ficas essenciais. \u201cNingu\u00e9m est\u00e1 impedido de fazer um bom caso-hist\u00f3ria, mas demanda esfor\u00e7os\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Quanto aos novos rumos de pesquisa na linha apresentada, Marin\u00eas Cordeiro demostra sua empolga\u00e7\u00e3o, indicando que muito mais est\u00e1 por vir, j\u00e1 que para ela e seu grupo de pesquisa, h\u00e1 muito a se aprender com esses retratos dos cientistas, indo al\u00e9m das Confer\u00eancias Nobel. \u201cAtualmente, nosso grupo de pesquisa est\u00e1 analisando a autobiografia cient\u00edfica de Otto Hahn, em que ele conta com detalhes a maneira como interpretava os fen\u00f4menos radioativos. Temos lidado tamb\u00e9m com as narrativas de outros cientistas envolvidos com elementos transur\u00e2nicos e com a fiss\u00e3o nuclear\u201d.<\/p>\n\n\n\n