Ser professor e atrair a aten\u00e7\u00e3o dos alunos em sala de aula, torna-se cada vez mais desafiador, considerando o ritmo com o qual a informa\u00e7\u00e3o chega \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes e o desinteresse em aprender disciplinas que n\u00e3o oferecem solu\u00e7\u00f5es imediatas para os problemas enfrentados no dia a dia. Este desafio, somado ao sucateamento do ensino e \u00e0s perspectivas profissionais cada vez menos promissoras, leva-nos a um questionamento acerca de quem s\u00e3o os profissionais que assumem este papel social t\u00e3o importante e como encaram exig\u00eancias vindas de todas as inst\u00e2ncias: pais, alunos, institui\u00e7\u00f5es de ensino e governo.<\/p>\n\n\n\n
Instigada com essa conjuntura, a f\u00edsica Lisiane Pinheiro, professora do Instituto Federal Sul-rio-grandense, resolveu dedicar seu doutorado para tra\u00e7ar o perfil do professor de F\u00edsica no ensino m\u00e9dio e as barreiras que ele busca transpor para oferecer um ensino de qualidade em sala de aula. A tese \u2018O perfil e os desafios do educador em F\u00edsica nas perspectivas das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2015: a forma\u00e7\u00e3o de profissionais cr\u00edticos \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u2019, orientada pela Dra. Neusa Teresinha Massoni, foi defendida em 2021, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), e garantiu \u00e0 pesquisadora duas grandes conquistas junto \u00e0 comunidade da F\u00edsica: o pr\u00eamio Jos\u00e9 Leite Lopes de melhor tese na \u00e1rea de Pesquisa em Ensino de F\u00edsica e men\u00e7\u00e3o honrosa no mesmo pr\u00eamio, considerando todas as \u00e1reas de pesquisa.<\/p>\n\n\n\n
Para o desenvolvimento do trabalho, Pinheiro partiu da constru\u00e7\u00e3o de dois perfis almejados: um, tra\u00e7ado pelas pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores do Ensino M\u00e9dio, e outro, o perfil pretendido segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Forma\u00e7\u00e3o Inicial e Continuada dos Profissionais do Magist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (DCNFP) de 2015. A partir desse primeiro momento, a professora pode elencar converg\u00eancias e diverg\u00eancias existentes entre os modelos e, por meio da literatura existente, p\u00f4de tra\u00e7ar a evolu\u00e7\u00e3o e complexifica\u00e7\u00e3o do perfil global de um professor de F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n
Na etapa seguinte, a pesquisadora realizou um estudo investigativo junto aos atores da Licenciatura em F\u00edsica da UFRGS: os licenciandos, os professores egressos da licenciatura e os professores formadores \u2013 em especial, os envolvidos na reestrutura\u00e7\u00e3o curricular decorrente das DCNFP\/2015. Pinheiro constatou que, apesar de o conceito de interdisciplinaridade ser amplamente discutido em d\u00e9cadas de legisla\u00e7\u00e3o educacional, foi identificada uma fragilidade conceitual devido ao car\u00e1ter disciplinar constatado na maioria dos modelos curriculares vigentes no per\u00edodo da realiza\u00e7\u00e3o da tese, o que levava aos docentes realizarem projetos multidisciplinares acreditando ser interdisciplinares.<\/p>\n\n\n\n
No entanto, foi poss\u00edvel registrar que, apesar do des\u00e2nimo pela falta de articula\u00e7\u00e3o teoria-pr\u00e1tica e pouca viv\u00eancia interdisciplinar, existe um alinhamento dos diferentes agentes quanto ao potencial da reestrutura\u00e7\u00e3o curricular decorrente da legisla\u00e7\u00e3o de forma\u00e7\u00e3o docente. Tal vis\u00e3o demonstrava uma porta aberta para proporcionar a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas pontualmente direcionadas \u00e0 interdisciplinaridade, provocando uma rea\u00e7\u00e3o em cadeia que partiria das universidades e chegaria at\u00e9 as escolas. Trajet\u00f3ria clarificada pelos pensamentos de autores como Pietrocola, Alves Filho e Pinheiro; e Fazenda.<\/p>\n\n\n\n
Sabendo, ent\u00e3o, dos anseios em torno das pr\u00e1ticas interdisciplinares como uma ferramenta positiva na transforma\u00e7\u00e3o do ensino da F\u00edsica, Pinheiro apresenta em sua tese o estudo de caso da disciplina \u201cEstrutura da mat\u00e9ria: do \u00e1tomo \u00e0 c\u00e9lula\u201d, ministrada no curso de Licenciatura em F\u00edsica da UFRGS e que surgiu como um desafio para abordar a interdisciplinaridade na forma\u00e7\u00e3o inicial docente, motivado pelas experi\u00eancias da pesquisadora e pelos resultados levantados na primeira fase da tese. Sendo docente colaboradora da disciplina em quest\u00e3o, a professora pode ocupar assento privilegiado para a observa\u00e7\u00e3o participante que executou durante o per\u00edodo de dois semestres.<\/p>\n\n\n\n
Apesar da disciplina estar alocada na grade curricular do curso de Licenciatura em F\u00edsica, estava tamb\u00e9m dispon\u00edvel aos cursos de Qu\u00edmica e Biologia, o que tornou a experi\u00eancia particularmente enriquecedora e trazendo resultados promissores. Das entrevistas e coletas que Pinheiro realizou, foi poss\u00edvel constatar que a viv\u00eancia interdisciplinar intensa proporcionou aos universit\u00e1rios um novo olhar ao conhecimento da F\u00edsica, motivando-os a perpetuar o aprendizado por meio de redes de trocas e constru\u00e7\u00e3o de novas narrativas inspiradas pela disciplina.<\/p>\n\n\n\n
At\u00e9 hoje a disciplina \u00e9 trabalhada e a pesquisadora faz quest\u00e3o de manter contato com os professores que a ministram. \u201cEla j\u00e1 sofreu modifica\u00e7\u00f5es, pois passou pela pandemia de Covid-19, pela volta ao ensino presencial e o mais importante, agora o grupo de professores est\u00e1 completo\u201d, comenta. Hoje, a disciplina conta com a participa\u00e7\u00e3o de um professor de F\u00edsica, um de Qu\u00edmica e uma professora de Biologia, o que enriquece o projeto. \u201cAs atividades foram sendo aprimoradas, mas a proposta interdisciplinar se mant\u00e9m e os professores ministrantes relatam que a aceita\u00e7\u00e3o da disciplina continua muito boa entre os licenciandos das tr\u00eas \u00e1reas\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Ainda recente, as reflex\u00f5es sobre o tema da tese acompanham a f\u00edsica Lisiane Pinheiro at\u00e9 hoje, enquadrando-se \u00e0 sua rotina profissional. \u201cAcompanho pesquisas sobre interdisciplinaridade, mas agora com um vi\u00e9s mais voltado para o meu trabalho, com o foco em educa\u00e7\u00e3o profissional, no Instituto Federal Sul-rio-grandense\u201d. L\u00e1, a pesquisadora ministra as aulas de F\u00edsica para o Ensino M\u00e9dio Integrado (EMI), nos cursos de Mecatr\u00f4nica e Inform\u00e1tica, e para a Licenciatura em Pedagogia. \u201cBusco, junto com os colegas das Ci\u00eancias da Natureza, desenvolver atividades interdisciplinares adaptadas a cada um dos cursos oferecidos\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Um dos frutos apresentados pelo trabalho da pesquisadora \u00e9 a disciplina chamada de \u2018T\u00f3picos de Ci\u00eancias da Natureza\u2019, no curso de Licenciatura em Pedagogia do IFSul \u2013 Campus Charqueadas. Essa licenciatura foi implantada em 2023 e agora \u00e9 o primeiro ano de oferecimento da disciplina. Ela foi inspirada na disciplina pesquisada pela F\u00edsica \u2013 a \u2018Explorando a mat\u00e9ria: do \u00e1tomo \u00e0 c\u00e9lula\u2019 \u2013, mas adaptada \u00e0 Pedagogia. \u201cNesse sentido buscamos um ensino de Ci\u00eancias, primeiramente interdisciplinar, com professores atuando conjuntamente em sala de aula, mas os temas tratados s\u00e3o voltados para a forma\u00e7\u00e3o de professores que ir\u00e3o atuar nos primeiros anos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u2013 do 1\u00b0 ao 4\u00b0 ano\u201d, explica Pinheiro.<\/p>\n\n\n\n
Mesmo sabendo do impacto positivo que sua tese possa ter nos debates e na pr\u00e1tica da interdisciplinaridade, Pinheiro ainda destaca as dificuldades em torno do tema, e ressalta que um dos pontos negativos levantados em sua pesquisa \u00e9 de que, na maioria das .licenciaturas, essa ainda \u00e9 uma quest\u00e3o de dif\u00edcil abordagem, \u201cuma utopia\u201d, mas o caminho da mudan\u00e7a \u00e9 dado: \u201cseria necess\u00e1rio fazer uma avalia\u00e7\u00e3o longitudinal, para tentar checar as implica\u00e7\u00f5es da disciplina da viv\u00eancia interdisciplinar na forma\u00e7\u00e3o de professores de F\u00edsica, quem sabe de Qu\u00edmica e Biologia tamb\u00e9m\u201d, reflete.<\/p>\n\n\n\n
Quem desejar ter uma pitadinha sobre os assuntos abordados na tese da f\u00edsica Lisiane Pinheiro, pode ler o artigo \u2018Tra\u00e7ando um perfil para o professor de F\u00edsica da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: o que preconiza a legisla\u00e7\u00e3o brasileira?\u2019, elaborado por Lisiane Pinheiro e Neusa Massoni, publicado na Revista Brasileira de Ensino em Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica em 2021 (https:\/\/seer.upf.br\/index.php\/rbecm\/article\/view\/10897\/114115881<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Por Frederico S. M. de Carvalho – Curadoria da Comiss\u00e3o de \u00c1rea de Pesquisa em Ensino de F\u00edsica (CAPEF\/SBF)<\/strong><\/p>\n\n\n\n PINHEIRO, L. A. O perfil e os desafios do educador em f\u00edsica na perspectiva das diretrizes curriculares nacionais de 2015: a forma\u00e7\u00e3o de profissionais cr\u00edticos \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/strong>.\u00a0 Tese (Doutorado em Ensino de F\u00edsica) \u2013 Instituto de F\u00edsica, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, p. 286. 2021. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/lume.ufrgs.br\/handle\/10183\/229352<\/a>>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ser professor e atrair a aten\u00e7\u00e3o dos alunos em sala de aula, torna-se cada vez mais desafiador, considerando o ritmo com o qual a informa\u00e7\u00e3o chega \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes e o desinteresse em aprender disciplinas que n\u00e3o oferecem solu\u00e7\u00f5es imediatas para os problemas enfrentados no dia a dia. Este desafio, somado ao sucateamento do […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":22120,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[249],"tags":[284,282,283,286,285],"class_list":["post-22119","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-antessala-do-ensino","tag-dcnfp","tag-ensino-da-fisica","tag-lisiane-pinheiro","tag-neusa-teresinha-massoni","tag-ufrgs"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22119","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=22119"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22119\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":22121,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22119\/revisions\/22121"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/media\/22120"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=22119"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=22119"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=22119"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Refer\u00eancia:<\/h2>\n\n\n\n