{"id":20731,"date":"2023-05-10T08:53:06","date_gmt":"2023-05-10T11:53:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf-wp2027\/?p=20731"},"modified":"2023-05-10T08:53:07","modified_gmt":"2023-05-10T11:53:07","slug":"mestrado-de-ensino-em-fisica-comemora-10-anos-em-encontro-na-unb-em-julho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/mestrado-de-ensino-em-fisica-comemora-10-anos-em-encontro-na-unb-em-julho\/","title":{"rendered":"Mestrado de ensino em F\u00edsica comemora 10 anos em encontro na UNB em julho"},"content":{"rendered":"\n

Curso stricto sensu criado com apoio da SBF aproxima docente do Ensino B\u00e1sico da F\u00edsica Contempor\u00e2nea e incentiva a aplica\u00e7\u00e3o inovadora do conhecimento em sala de aula<\/em><\/p>\n\n\n\n

Roger Marzochi<\/p>\n\n\n\n

Para ensinar as Leis da Termodin\u00e2mica, a professora de F\u00edsica do Ensino M\u00e9dio de escola p\u00fablica Raysa Zurra Saraiva construiu um Motor de Stirling com seus alunos em Tef\u00e9, munic\u00edpio do Amazonas com 59 mil habitantes. Inventado em 1816 por Robert Stirling, a engenhoca funciona a partir de uma combust\u00e3o externa que aquece o ar que, por sua vez, movimenta pist\u00f5es, como um motor de carro.  \u201cMeus alunos me ajudaram a fazer a m\u00e1quina. E deu um trabalho danado, porque esse motor tem que ter veda\u00e7\u00e3o perfeita, pois se o ar escapar, ele n\u00e3o funciona. E, com isso, meus alunos perceberam que fazer experimento cient\u00edfico n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o simples quanto parece. O importante \u00e9 n\u00e3o desistir\u201d, aconselha. <\/p>\n\n\n\n

A inspira\u00e7\u00e3o de Raysa para aplicar em sala de aula doses de curiosidade cient\u00edfica e novas metodologias de ensino nasceu do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de F\u00edsica (MNPEF), um programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu<\/em> desenvolvido  pela Sociedade Brasileira de F\u00edsica (SBF) em parceria com a Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamentode Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes), que completa em 2023 dez anos de exist\u00eancia. Em julho, essa marca ser\u00e1 comemorada na Universidade de Bras\u00edlia (UNB) entre os dias 17 a 21, durante o 3\u00ba Encontro do Mestrado Nacional Profissional de Ensino em F\u00edsica, evento que ocorrer\u00e1 junto com a 15\u00aa Confer\u00eancia Interamericana de Ensino de F\u00edsica, com o tema \u201cEduca\u00e7\u00e3o em F\u00edsica para a Constru\u00e7\u00e3o da Cidadania\u201d.<\/p>\n\n\n\n

E Raysa, que foi a primeira mulher a se formar em F\u00edsica na Universidade Estadual do Amazonas (UEA) em Tef\u00e9 em 2011, fez parte da primeira turma do MNPEF, com aulas em Manaus, aos finais de semana, na Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e no Instituto Federal de Ci\u00eancia e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Em linha reta, a dist\u00e2ncia entre Tef\u00e9 e a capital do Estado \u00e9 de 522 km. As estradas, no entanto, s\u00e3o os rios. De lancha, a viagem demora 16 horas; de barco, tr\u00eas dias.<\/p>\n\n\n\n

Para continuar dando aula na escola em Tef\u00e9, uma das condi\u00e7\u00f5es para cursar o MNPEF, a professora fechou um pacote com uma companhia a\u00e9rea para vencer dist\u00e2ncias. \u201cEu pegava o voo na sexta-feira, saia do aeroporto direto para a sala de aula. E, quando voltava, saia do aeroporto direto para a escola na qual eu ministrava aula\u201d, lembra Raysa. O esfor\u00e7o lhe ajudou n\u00e3o apenas em sala de aula, mas a levou a apresentar a sua disserta\u00e7\u00e3o sobre esse experimento para p\u00fablicos distintos em locais distantes como S\u00e3o Paulo e Bras\u00edlia.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA ideia inicial era justamente criar um programa stricto sensu<\/em> que pudesse trazer para a universidade os professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica que atuam na ponta da educa\u00e7\u00e3o cientifica, para que eles pudessem rever sua forma\u00e7\u00e3o em conte\u00fados tanto de ensino de f\u00edsica quanto em metodologias de aprendizagem. A SBF teve compreens\u00e3o que era preciso fazer algo para colaborar com quem atua na educa\u00e7\u00e3ob\u00e1sica\u201d, explica Iramaia Jorge Cabral de Paulo, professora da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e coordenadora da Comiss\u00e3o de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Nacional (CPG-Nacional), respons\u00e1vel pelo MNPEF.<\/p>\n\n\n\n

Iramaia avalia que o curso \u00e9 um exemplo de sucesso e tem um futuro promissor, como explicou em artigo<\/a> publicado na Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica, em 2021. E, em entrevista ao Boletim da SBF<\/strong>, ela refor\u00e7a essa posi\u00e7\u00e3o. \u201cContamos com 3.580 professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica formados ou em forma\u00e7\u00e3o. Em m\u00e9dia, a cada ano, cerca de 600 vagas s\u00e3o abertas\u201d, diz Iramaia, para quem esses n\u00e3o s\u00e3o n\u00fameros desprez\u00edveis. <\/p>\n\n\n\n

Usando dados do artigo<\/a> \u201cO professor de F\u00edsica na escola p\u00fablica estadual brasileira: desigualdades reveladas pelo Censo Escolar de 2018\u201d, publicado por Matheus Monteiro Nascimento em 2020 na Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica, Iramaia explica os motivos do desempenho do MNPEF. De acordo com o Censo, h\u00e1 no Pa\u00eds 2 milh\u00f5es de professores em atividade. Destes, 44.706 lecionam F\u00edsica nas escolas p\u00fablicas estaduais, sendo que apenas 9 mil s\u00e3o licenciados em F\u00edsica. \u201cEntre formados e em processo de forma\u00e7\u00e3o, os 3.580 professores do MNPEF representam um ter\u00e7o desses 9 mil. \u00c9 um trabalho que eu considero de bastante sucesso. E que a tend\u00eancia \u00e9 que a gente possa continuar com essa forma\u00e7\u00e3o dentro dessa perspectiva com foco em F\u00edsica e em seu aprendizado\u201d, afirma a coordenadora.<\/p>\n\n\n\n

O curso n\u00e3o \u00e9 voltado apenas para egressos da gradua\u00e7\u00e3o em F\u00edsica, mas tamb\u00e9m bi\u00f3logos, matem\u00e1ticos, engenheiros desde que estejam ministrando a disciplina na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Isso se explica porque o curso, que tem disciplinas de F\u00edsica de ponta e de metodologias de ensino, exige que o aluno crie um produto educacional, que pode ser um aplicativo (APP), um experimento ou uma sequ\u00eancia did\u00e1tica em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNossa preocupa\u00e7\u00e3o est\u00e1 em ajudar o professor a compreender a F\u00edsica de ponta que acontece na academia para entender os avan\u00e7os da tecnologia com a profundidade que o permita fazer a transposi\u00e7\u00e3o para os alunos. O que o professor faz muitas vezes \u00e9 repetir a F\u00edsica que ele aprendeu na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Ele termina a licenciatura e n\u00e3o se sente apto a transitar por essa F\u00edsica mais contempor\u00e2nea, essa ci\u00eancia que acontece o tempo todo nas academias e que est\u00e1 sendo transformada em tecnologia, da qual n\u00f3s somos usu\u00e1rios\u201d, diz Iramaia.<\/p>\n\n\n\n

Kleber Gon\u00e7alves Cavalcante, 41 anos, concorda. Formado em F\u00edsica pela PUC de Goi\u00e1s em 2007, ele leciona F\u00edsica no Ensino M\u00e9dio desde 2004. Hoje mora em Corumb\u00e1 (MS) e viaja toda sexta-feira 645 km at\u00e9 Dourados para cursar o primeiro ano do MNPEF na Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). \u201cEu acho que o principal \u00e9 a gente investir na forma\u00e7\u00e3o do docente. A gente est\u00e1 vendo corpo docente chegando com bagagem muito pequena para lecionar para a crian\u00e7ada hoje nos Ensinos Fundamental e M\u00e9dio. Existe tamb\u00e9m diverg\u00eancia grande com rela\u00e7\u00e3o a conte\u00fados entre as escolas p\u00fablicas e privadas, principalmente ap\u00f3s a Reforma do Ensino M\u00e9dio. H\u00e1 uma carga hor\u00e1ria de F\u00edsica muito pequena dentro das escolas hoje\u201d, diz ele, que est\u00e1 em vias de aprimorar a sua proposta de produto educacional para o MNPEF.<\/p>\n\n\n\n

A aplica\u00e7\u00e3o desse produto educacional e avalia\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de aprendizagem dos alunos dever\u00e3o estar na disserta\u00e7\u00e3o que deve ser apresentada ao final do mestrado. As aulas ocorrem em 60 p\u00f3los do MNPEF em todo o Pa\u00eds, locados dentro de universidades p\u00fablicas e institutos federais, de prefer\u00eancia no in\u00edcio da semana ou aos fins de semana, para permitir que o professor continue trabalhando enquanto estuda. \u201cUm dos nossos objetivos ap\u00f3s dez anos \u00e9 ampliar o di\u00e1logo com as Secretarias Estaduais de Ensino. A maioria dos nossos professores  atua na rede p\u00fablica e hoje sentimos certa dificuldade em conseguir a libera\u00e7\u00e3o parcial da carga hor\u00e1ria para que eles se dediquem ao mestrado. Na verdade o que demandamos das secretariais  \u00e9 um rearranjo da distribui\u00e7\u00e3o de encargos, para que eles possam ficar liberados nos dias de aula do mestrado\u201d, diz a coordenadora.<\/p>\n\n\n\n

Para Iramaia, o mestrado ajuda o professor tamb\u00e9m a se reposicionar na sala de aula, em um momento no qual os alunos est\u00e3o sendo bombardeados pela tecnologia da informa\u00e7\u00e3o. Raysa, de Tef\u00e9, por exemplo, n\u00e3o d\u00e1 aulas s\u00f3 de F\u00edsica e tem sob sua responsabilidade 11 turmas com um total de 400 alunos. \u201cEnquanto professor, a gente nunca para de estudar. V\u00e3o surgindo novas tecnologias e os alunos t\u00eam acesso \u00e0 web, \u00e9 importante estar atento \u00e0 curiosidade deles. E o mestrado \u00e9 uma forma de ter acesso ao meio acad\u00eamico. Ele vem para renovar o conhecimento, serve para abrir a mente. N\u00e3o que a forma tradicional de ensinar est\u00e1 errada, mas o mestrado mostra outras formas que podem ser at\u00e9 melhores\u201d, diz Raysa, aos 32 anos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cO professor tem que ser trazido para o centro do processo. Precisamos dar a ele meios de apropria\u00e7\u00e3o e\/ou aprofundamento nos conte\u00fados e em metodologias inovadoras para a F\u00edsica e seu ensino. As pesquisas b\u00e1sicas em ensino de F\u00edsica resultam em um arcabou\u00e7o robusto de conhecimento, passando por quest\u00f5es curriculares, concep\u00e7\u00f5es alternativas e mudan\u00e7as conceituais, representa\u00e7\u00f5es mentais e microetnografia. Todo esse conhecimento subsidia a pesquisa aplicada que fazemos, considerando que o mais importante \u00e9 o empoderamento do professor como F\u00edsico-Professor\u201d, conclui Iramaia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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