Por M.Sc. Frederico S. M de Carvalho<\/p>\n\n\n\n
Preocupados em fornecer um arcabou\u00e7o de conhecimento de mec\u00e2nica qu\u00e2ntica (MQ) que pudesse ser aproveitado adequadamente pelos futuros docentes em F\u00edsica, os pesquisadores Rafaelle Da Silva Souza, Ileana M. Greca, Elder Teixeira e Indianara Silva apresentaram na Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica, vol. 44, o artigo \u201cMatriz de refer\u00eancia como instrumento de apoio ao professor na condu\u00e7\u00e3o do ensino de mec\u00e2nica qu\u00e2ntica para a licenciatura em f\u00edsica\u201d. A pesquisa foi motivada pela observa\u00e7\u00e3o de que h\u00e1 uma abordagem excessivamente tradicional da MQ e faz-se necess\u00e1rio trazer uma perspectiva contempor\u00e2nea ao conte\u00fado, visando aproximar o aluno do fazer pedag\u00f3gico.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Para chegar \u00e0 Matriz de Refer\u00eancia (MR) os pesquisadores apresentaram um panorama da abordagem da MQ. Partindo dos conceitos fundamentais demonstrados por cientistas como Schr\u00f6dinger, Heisenberg, Born e Dirac, durante o in\u00edcio do s\u00e9culo XX, e avan\u00e7am pela MQ moderna apresentada por John Bell, em 1964, e discuss\u00f5es interpretativas, como a de Copenhagen. Nessa incurs\u00e3o, os autores destacam a import\u00e2ncia do car\u00e1ter experimental associado \u00e0 teoria, demonstrado pela colabora\u00e7\u00e3o de Moseley ao que foi apresentado por Bohr, referente aos espectros at\u00f4micos, ratificando a abordagem \u201ccontextual-conceitual\u201d refor\u00e7ada na publica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
No artigo, \u201cprop\u00f5e-se uma estrutura acentuando reflex\u00f5es qualitativas e interpretativas na tentativa de promover uma abordagem contextualizada e atual da MQ\u201d, defendem. Com este objetivo, os autores dividiram o trabalho em quatro etapas, partindo da an\u00e1lise das Diretrizes Curriculares Nacionais e literatura espec\u00edfica da \u00e1rea, constru\u00e7\u00e3o de uma vers\u00e3o preliminar da matriz de refer\u00eancia, valida\u00e7\u00e3o da matriz por especialistas e, por fim, um comparativo do material desenvolvido com o que \u00e9 convencionalmente aplicado nas institui\u00e7\u00f5es de ensino superior nacionais que ofertam cursos de licenciatura em f\u00edsica, resultando na estrutura da MR apresentada no artigo.<\/p>\n\n\n\n
Como balizadores para a defini\u00e7\u00e3o do conte\u00fado apresentado na MR os pesquisadores focaram em responder cinco questionamentos pilares: para quem seria desenvolvido o material? Quais conhecimentos deveriam estar contidos na matriz? Por quais raz\u00f5es esses conhecimentos estariam presentes? O que se deseja desenvolver com esse conhecimento? Como utilizar o material desenvolvido?<\/p>\n\n\n\n
Tais reflex\u00f5es colaboraram para a vis\u00e3o da professora do Instituto Federal da Bahia, a autora Rafaelle da Silva Souza, sobre como aplicar o conhecimento sobre f\u00edsica qu\u00e2ntica no ensino m\u00e9dio. Segundo a pesquisadora, para o docente atingir o sucesso no ensino da MQ, n\u00e3o basta saber calcular problemas ou compreender a teoria, \u00e9 necess\u00e1rio ter habilidade de passar esse conhecimento adiante e \u00e9 a\u00ed que a Matriz ganha import\u00e2ncia. \u201cA matriz torna-se uma ferramenta que pode ser usada para elucidar uma abordagem a n\u00edvel superior que contribua para o objetivo final da licenciatura, que \u00e9 a pr\u00e1tica docente\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n
A respeito da implementa\u00e7\u00e3o da matriz, a professora esclarece que \u201cdepende da predisposi\u00e7\u00e3o do professor universit\u00e1rio de compreender esse modo de ver a forma\u00e7\u00e3o inicial de professores de f\u00edsica\u201d. Para ela, a partir do momento que ela \u00e9 incorporada ao modo de pensar do docente, deve-se solicitar junto \u00e0 coordena\u00e7\u00e3o do curso a aprova\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o da ementa da disciplina. Caso n\u00e3o seja poss\u00edvel, a pesquisadora sugere a implementa\u00e7\u00e3o da MR sem descumprir a ementa curricular. \u201cA matriz n\u00e3o \u00e9 engessada e n\u00e3o tem o objetivo de desvalorizar o ensino vigente, pelo contr\u00e1rio, busca-se colaborar com o que j\u00e1 est\u00e1 sendo feito\u201d, conclui.<\/p>\n\n\n\n
Artigos relacionados<\/strong><\/p>\n\n\n\n SOUZA, R. S. ; GRECA, I. M.; SILVA, I.<\/strong>; TEIXEIRA, E. S. Ensino de Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica na licenciatura em F\u00edsica por meio da Hist\u00f3ria e Filosofia da Ci\u00eancia. Caderno Brasileiro de Ensino de F\u00edsica<\/strong>, v. 38, p. 914 \u2013 944 , 2021. SOUZA, R. S. ; GRECA, I. ; SILVA, I.<\/a> ; TEIXEIRA, E. S. Reflex\u00f5es sobre o ensino de Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o em F\u00edsica a partir de revis\u00e3o sistem\u00e1tica. Revista Brasileira de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias<\/strong>, v. 20, p. 1363 \u2013 1391 , 2020. Por M.Sc. Frederico S. M de Carvalho Preocupados em fornecer um arcabou\u00e7o de conhecimento de mec\u00e2nica qu\u00e2ntica (MQ) que pudesse ser aproveitado adequadamente pelos futuros docentes em F\u00edsica, os pesquisadores Rafaelle Da Silva Souza, Ileana M. Greca, Elder Teixeira e Indianara Silva apresentaram na Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica, vol. 44, o artigo \u201cMatriz […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":20318,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[249],"tags":[],"class_list":["post-20363","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-antessala-do-ensino"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20363","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20363"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20363\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20367,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20363\/revisions\/20367"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/media\/20318"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20363"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20363"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.sbfisica.org.br\/v1\/sbf\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20363"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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